В шведских школах крайне низкий уровень математических знаний
Целый ряд международных и отечественных исследований подтверждают существование этой проблемы в шведской школе.
(Рига, 5 февраля, "Татар-информ", Дмитрий Родионов). Шведские школьники плохо знают математику. Сразу два независимых опроса, проведенных в шведских школах, обнаружили, что для многих учеников математика не имеет никакой связи с действительностью.
Радио Швеции приводит пример решения школьниками простейших арифметических задач: требовалось определить, правильно ли, что 51 минус 49 равняется 18, а 23 минус 17 равно нулю. Оказалось, что каждый третий ученик старших классов средней школы в Швеции думает, что все верно, и что если от 23-х отнять 17 получится ноль.
Школьники учатся производить вычисления, но не понимают, зачем они это делают. Они не дают себе труда задуматься над разумностью результата.
Целый ряд международных исследований также подтверждает существование этой проблемы в шведской школе. Так, при сравнении знаний по математике и естественнонаучным дисциплинам учеников в десятках стран мира в ходе исследования TIMSS первенствовали старшеклассники азиатских стран, а гимназисты Швеции и Норвегии оказались в самом низу рейтинга.
Проблема неуклонного снижения уровня математических знаний в школе обсуждалась на прошлой неделе на математическом бьеннале в пригороде Стокгольма Эльвше, сообщает Шведское радио. Среди участников форума был и министр образовани Швеции Ян Бьерклунд, инициатор целого ряда реформ шведской школы.
«Положение очень тревожное. Математика относится к школьным предметам, где результаты снизились наиболее сильно. А математика ведь чрезвычайно важный предмет, она является основой всех технических и естественных наук. И требуются чрезвычайно дальновидные и решительные меры, чтобы положение исправить», - говорит Ян Бьерклунд.
Снижение знаний учеников в математике совпало, и совсем не зря, с целым рядом реформ школьной системы Швеции: переделываются школьные планы, вводится широкая система оценок (сейчас оценки начинают ставить здесь только с восьмого класса). Ян Бьерклунд хочет ввести национальный экзамен по математике уже с третьего класса школы.
Министр объясняет плохие знания по математике, в первую очередь, двумя причинами: учителя сами часто не имеют высшего математического образования, а ученики все чаще работают самостоятельно, без участия учителя. Бьерклунд желает поэтому усилить математическую подготовку учителей и изменить методику преподавания.
