Комментарии (13):

• Кир, 2 Апреля 2009, 17:42 Так держать! Молодцы!
• andrew, 6 Апреля 2009, 13:13 Микрософт этого так не оставит, придумают как заманить
• Indy, 6 Апреля 2009, 13:31 "отечественном продукте "Линукс"" - здорово, может и отечественный Рено-Логан тоже будем поддерживать, вместо ВАЗа?
• Дмитрий, 6 Апреля 2009, 16:46 Indy - ну оговорилась она, нефиг придираться. Главное суть ты понял! :) Хорошее направление имхо, так держать.
• Тимур, 12 Апреля 2009, 21:48 Даешь Linux народу!!! :) А если серьезно, то, когда сам на Ubuntu перешел, то сразу понял, что Windows по сравнению с Linux просто ***** на палочке, ну вы поняли...
• MySh, 12 Апреля 2009, 21:50 Если речь идёт об ALT Linux, то он вполне отечественный :) Притом отнюдь не «АвтоВАЗ» ;)
• ar_ilia, 13 Апреля 2009, 09:11 Давно пора учить детей ХОРОШЕМУ. Жалко учителей, у самого жена была учителем информатики.
• Лим, 13 Апреля 2009, 13:20 А зачем тогда было устраивать весь этот гемор с windows?
• osacr, 13 Апреля 2009, 14:03 Осталось Линусу Торвальдсу выдать Российский паспорт... ))) Ещёб парк машин сменили бы в сельских школах. У меня мама учитель. По её просьбе собрал из 12 6 компов. Получилось по 64 МБ ОЗУ на каждой... И как тут ОС менять...
• Кирилл, 13 Апреля 2009, 14:26 Ура, давно надо уже переходит на оpen source!Самое главное предподнести Linux в школы ,как следует, показать все его преимущеста и всю его красоту! А не запугивать детей консолями, иксами,C++ и т.д., они сами до этого потом дойдут и поймут что ничего страшного в этом нет!
• DV, 14 Апреля 2009, 06:03 По роду деятельности никак не могу использовать Linux ... Но считаю что для школы это лучший выбор и буду рад, если мой ребенок научится в нем работать. Смотрел разные дистрибутивы - Alt Linux действительно сделан очень качественно, лучше многих других подходит для наших условий.
• Марат, 15 Апреля 2009, 23:46 по-моему отличное решение! масдай давно пора прижать. а то взяли моду "улучшать" ось, выставляя требования к железу. как простая школа сможет угнаться за этими требованиями? никак. поэтому полностью поддерживаю приход в школы возможности выбора. специально скопировал (бесплатно, кстати ;) ) себе дистрибутив школьного линукса. вполне себе приемлемый набор приложений, простейшая инсталляция. что особенно порадовало, так это набор приложений образовательного характера. так держать!
• evgen, 18 Апреля 2009, 19:36 Вопрос переходить-не переходить на СПО вообще не стоит, давно пора нужно было этим озаботиться. Но вопрос внедрения СПО в школе даже не технический, в этом как раз всё относительно просто. Пропасть лежит гораздо глубже, на концептуальном уровне, на уровне мировосприятия и системы ценностей. Не верите? А вот дочитайте это сообщение до конца, потом спорьте. Итак, начали! Плохо то, что, пользуясь форточками, наши дети рискуют потерять "креатифф", о котором ратует Фурсенко, кому, видишь ли, не нравится математика, которая этот самый креатив и убивает, вот он этот перл: http://svpressa.ru/issue/news.php?id=4233 . В школе много дебилизирующих "инноваций", информатика/компьютерная грамотность стоит далеко не на центральном месте, есть множество других, не менее шокирующих инициатив, которые вводят с такой тупой настойчивостью, что диву даёшься: откуда столько сил берётся? Вот, например: http://www.infox.ru/science/enlightenment/2009/01/27/Myedvyedyev_nazval_t.phtml и вот: http://www.rpmonitor.ru/pob/detail.php?ID=5677 Даже если небольшую часть этих титанических усилий, направленных на злонамеренный демонтаж советской системы системного (простите за каламбур-с!) образования (а на самом деле — немецко-французской классно-урочной системе классического образования) применить действительно по делу, а не накачивать изо всех сил форму вместо содержания, то наши дети очень много бы получили. Ведь, помимо учебников и стандартных программ, существовали новаторские, эффективность которых гораздо выше. Да ещё и мультимедийные средства! Конечно, на мой взгляд, средства мультимедиа не могут (да и ни в коем случае не должны) заменять работу с текстом, а тем более — занятия с живым учителем,— но свою лепту для лучшего усвоения пройденного материала внести вполне могли бы. Впрочем, некоторая реформа, конечно же, необходима, вот, например, почему: http://www.infox.ru/science/enlightenment/2008/10/27/martynov.phtml Вот один из старых примеров, учителя Шаталова, одного из педагогов-новаторов, опыт которых не востребован до сих пор : http://www.shatalovschools.ru/?page_id=110&mod=clauses&mid=1 — см. эксперимент в детской колонии из книги Шаталова «Трудных детей не бывает» Всей мощью административного ресурса можно "горы свернуть", резко улучшив качество образования, вернув в школы нормальные учебники и введя эффективные методики, но делается всё с точностью до наоборот, и, не исключаю, что злонамеренно. Хотят добить то немногое, что осталось от СССР и что действительно достойно уважения, несмотря на имеющиеся недостатки. Но недостатки — это частные случаи. Достоинство же — в системном подходе (см. ниже). Однако "выбрасывать с грязной водой ребёнка" нет совершенно никакой необходимости, но наши горе-реформаторы (а на самом деле - настоящие, без кавычек враги народа, поскольку покушаются на самое ценное, что есть у страны, на детей, которые в недалёком будущем и станут её гражданами, которые и будут населять территорию России) по-другому не умеют, потому что они ( у кого другое мнение - пожалуйста. У меня же - такое): 1) либо по-настоящему безмозглы, что не понимают опасности со своими манипуляциями на тему образования, и школьного, и высшего, когда у ребёнка/подростка/выпускника/студента/специалиста вместо цельной, и непротиворечивой картины мира в голове стоят мозаичные островки из бессвязного набора фактов, когда человек в упор не видит взаимосвязи между явлениями окружающей среды между собой и между окружающей средой и обществом и общественными явлениями, а также между самими общественными явлениями. Это называется отсутствием системного подхода к образованию. Нет, конечно, если задать вопрос, мы получим какое-то определение, почерпнутое из какого-либо теста, но саму суть он так и не поймет, то есть мы получим полную функциональную, безграмотность человека, которая "лечится" очень трудно и долго. Это приведёт к тому, что у детей, вместо понимания явлений будет чистая рефлексия, то есть чёрный ящик: набор алгоритмов , что нужно сделать, чтобы получилось то-то и то-то. Ну, совсем как собака Павлова: вот если загорится красная лампочка, нужно нажать на педаль и получишь корм. А если прозвенит звонок — не получишь. А если и нажмёшь педаль при звонке, то вместо еды получишь пинка. Спору нет, эта система хороша, когда нужны послушные исполнители, но она порочна по своей сути: при изменении форм педали, цвета лампочки и мелодии звонка собака впадает в ступор и думает долго. А если лампочку, педаль и звонок заменить ручкой, колесом и линейкой, собака, как мартышка с очками, не будет знать, что делать, так как она вообще этих предметов не знает, не то что их назначение. В результате всё обучение собаки будет бессмысленным и пойдёт коту (то бишь — псу) под хвост. То есть при смене стереотипного сценария все приобретенные знания (а на самом деле вовсе не знания, а просто элементарные навыки) становятся ненужными, лишь засоряя голову. При переобучении эти навыки нисколько не помогают, как должно быть, а становятся тормозом. Вот такими собаками Павлова и видятся мне наши дети, если данная система образования действительно будет навязана. И вот что происходит при отсутствии системного подхода. 2) либо перед ними их "хозяевами" стоит задача уничтожить систему образования в стране, и они эту задачу отрабатывают, как могут, либо, что ещё более вероятно, по данному хозяевами сценарию: лично мне в этих как будто бесстистемных шараханьях видится очень стройная злонамеренная чужая воля, похожая на "план Даллеса". Правда, говорят, что ПД — фальшивка, что никакого плана никогда не было: http://www.mk.ru/blogs/idmk/2005/01/20/mk-daily/46496/ . Но не всё так категорично, есть и другие мнения: http://www.chekist.ru/article/886/ . Но, вообще говоря, это, как ни странно, неважно, был ли ПД или нет. Важно то, что развитие событий по такому сценарию выгодно нашим врагам, что и показала история и практика развала страны, когда за возможность жрать много сортов колбасы мы предали свою страну. Но предав страну, колбасу большинство тоже не увидели: нету денег. Так вот, за попытками "улучшения" образования прямо проглядывают заокеанско-англосаксонские корни с традиционной ненавистью некоторых европейских недостран к России и их неприемлемостью русского/советского/отчасти российского цивилизационного подхода и социальных отношений. Выбив из-под ног у человека почву, лишив его фундамента, можно легко организовать события в стране по любому сценарию: хоть по ПД, хоть по Хаббарду, хоть по любому иному. Зачем завоёвывать? Достаточно внушить, что нужно заводить беспорядочные сексуальные связи, которые приносят болезни и личные трагедии, спиваться (в том числе и из-за этого), предавать друзей. Быть безмозглым потребителем, всецело зависящем от мегакорпораций, лишить человека критического взгляда на жизнь. Нужно в системе ценостей людей поставить на первое место деньги, сделав их главным мерилом всего, и, руководствуясь этим, побудить человека убить последние остатки промышленности, так как она "невыгодна и неконкурентоспособна". Через некоторое время в стране наступит хаос и беспорядок, нужно только умело его подтолкнуть, стравив между собой разные социальные и/или этнические группы. Для полноты эффекта, можно организовать небольшую блокаду и страна, лишённая промышленности, будет мучительно умирать: не будет лекарств, продовольствия, других жизненно важных товаров. Плюс будет проталкиваться мнение о недееспособности властей, что будет являться правдой, но не всей, хотя и этого будет довольно. А поскольку критическое и причинно-следственное мышление разрушено, противостоять информационной войне население не сможет, что вызовет уже настоящую войну с кровью и слезами. И, в этом хаосе, как рыцарь на белом коне, предложить свою гуманитарную помощь. Разумеется, бесплатно, но с небольшими оговорками, как то: поставить под международный (читай — американский) контроль ядерное оружие "чтобы в хаосе не досталось террористам", сместить правительство и преобразовать экономику. Запад получает европейскую часть (а Сибирь и ДВ — Китай и Япония), получает всё, что получает завоеватель, только без единого выстрела, причем, в отличие от врага, которого ненавидит население, у захватчиков будет образ спасителя. Как вам план, а? Круто! Но реализоваться он может лишь при полном обыдлении населения. Это произойдет нескоро, однако процесс уже успешно начался, и роль реформаторов от образования в этом процессе просто неоценима. 3) либо (данный вариант маловероятен, но тоже возможен): все "реформаторы" просто, чтобы угодить и не перечить начальству, делают карьеру, выполняя заказ свыше. И вот тогда мы можем сделать четвёртый вывод, страшный своей правдой и прямизной: 4) Само руководство страны инициировало подобный сценарий, просто используя этих пешек, как чёртиков из табакерки в качестве мальчиков для битья. Тех, у кого нет ни чести, ни совести, ни убеждений, а есть рабская преданность господину и готовность лизать ему сапоги, а если потребуется — и задницу. Ну не может быть, чтобы руководство страны не понимало абсурдность подобного рода реформ. Да за целенаправленное разрушение структуры образования в любой стране сразу сняли бы в должности, или вообще посадили, предварительно выяснив мотивы и выявив все нити связи и мотивы. Тогда получается, что руководство страны тоже "в доле". И вот это — страшно, так как это носит системный характер, а не характер случайных совпадений. Это как «аутоиммунный бунт», когда взбесившаяся иммунная система начинает уничтожать здоровые ткани собственного организма: http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%90%D1%83%D1%82%D0%BE%D0%B8%D0%BC%D0%BC%D1%83%D0%BD%D0%BD%D1%8B%D0%B5_%D0%B7%D0%B0%D0%B1%D0%BE%D0%BB%D0%B5%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%8F Это при внешних инфекциях ещё можно бороться и уничтожить, а как быть в этом случае? Ведь в данном случае окончательно ликвидировать болезнь можно лишь с самим носителем, то есть с организмом. Да, существуют медицинские технологии борьбы с этой напастью, но они очень сложные и дорогостоящие. Да к тому же не очень надежные. Но то — медицина. А здесь — общество, и не просто общество, а вопрос его выживания в социальном, да и в физическом тоже, смысле. Но мне хотелось верить, что мои догадки неверны, что это не система, а просто так много случайностей собралось воедино. Что ж, поживем — увидим. Что же касается наших баранов, то бишь СПО в образовательных учреждениях, то сама концепция его применения в корне противоречит принятой образовательными властями точки зрения, по которой важно не творчество, а лишь запоминание алгоритма, как правильно нажимать на кнопки, чтобы получить нужный результат. Не знания механизма работы, а именно порядок нажимания на кнопки мыши с двумя-тремя (или даже одним) вариантами: отменить, применить, назад. Или вообще просто ОК. Какой полёт мысли, какое творчество! Применение же СПО для целей обучения весьма полезно, так как позволяет детям понять механизм работы программ. Даже более того — и это самое ценное — позволяет самому ребенку/подростку изменить механизм и алгоритм работы этой программы. Или самому написать программу. Пусть простую, пусть не очень нужную, но СВОЮ и при этом работающую и видную "изнутри" ее создателю. Однако данный подход уже требует работы мысли, и этот подход противоречит самой концепции "образования для воспитания потребителя". Не созидателя, а неспособного потребителя ЧУЖОГО. Неспособного и в принципе, и по сценарию "реформаторов" создать что-то своё. Плюс всякие медвежьи услуги со стороны правительства по "лицензированию" школьного софта на три года. Зачем? Зачем рубить собаке хвост по кусочкам? Из чувства милосердия? Какой смысл и дальше цепляться за "форточки", если вопрос о переходе уже решён? Кормить всякие компьютерные "скорые помощи"? Какой смысл это делать, если после установки СПО навыки работы придется менять? А куда девать все Виндоус-ориентированные шарашкины конторы, задействованные в программе "скорая помощь"? Подход явно не системный, а "пильный" — как бы освоить средства бюджета. Понятно, что за руку при этом (ещё) никого не поймали, однако для человека, закончившего ещё советскую школу и способного к логическому анализу, данный факт вполне очевиден. И это если не рассматривать противодействие самого Microsoft, а оно будет очень значительным, хотя и опосредованным. Например, весь софт, включая прикладные программы, будет предоставляться бесплатно и бессрочно. Что это дает софтверной корпорации? А вот так вопрос поставлен неправильно. Правильный вопрос — что корпорация теряет? А не теряет она ВООБЩЕ ничего. Как? Да так: если на компьютерах будет стоять СПО, то продукты корпорации будут не нужны. Ни в школе, ни на последующей работе. Временной лаг тут достаточно длинный, лет 5-10, когда нынешние школьники закончат ВУЗы и придут на работу и им не нужен будет Виндовс и Офис, поскольку они привыкли к СПО. А вот если бесплатно поставить в школу свои продукты, то компания получает своих преданных сторонников, действующих и за страх — наказание за нелицензинооый софт), и за совесть — не только неумение работать ни на чем другом, но и неспособность этому новому научиться. Ну, если и принято решение какое-то время остаться под Виндой, необходимы и другие меры. Например, полный запрет, вплоть до уголовной ответственности, применять для школьного обучения НЕ КРОССПЛАТФОРМЕННЫЕ программные продукты. Причём варианты продуктов для альтернативных ОС должны быть полностью функциональные, а не какими-то обрезками-поделками. Вплоть до использования одинаковых форматов данных, чтобы сделанное в этой программе под одной системой было доступно и под другой. Это позволит и в дальнейшем использовать наработанный опыт и навыки. Вот, вкратце, и всё. И всё же пусть у программы по внедрению СПО всё получится, я от всего сердца желаю ей быть реализованной. Я надеюсь, что читатели не устали.

Написать комментарий